Ebook psikologi perkembangan anak

Date published 

 

PDF | Mata kuliah psikologi perkembangan anak dan remaja akan membahas tentang pengertian dan perkembangan, tugas perkembangan. Indeks Page: eks. Information: xii, hlm.: tab. ; 25 cm. eks. 1. PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK 2. PSIKOLOGI PERKEMBANGAN REMAJA. I. Judul. Perkembangan Anak - jilid.1 book. Read 4 reviews from the world's largest community for readers. Buku “Perkembangan Anak” membahas topik.

Author:DORATHY HAUPERT
Language:English, Spanish, Arabic
Country:Lebanon
Genre:Lifestyle
Pages:437
Published (Last):23.02.2016
ISBN:623-4-67200-416-8
Distribution:Free* [*Registration needed]
Uploaded by: TIANNA

58514 downloads 138540 Views 19.78MB ePub Size Report


Ebook Psikologi Perkembangan Anak

Available in the National Library of Australia collection. Format: Book; p. ; 21 cm. Psikologi Perkembangan - Ebook written by Yudrik Jahja. (dari masa kandungan, masa bayi, masa awal anak, masa akhir anak, masa remaja, masa dewasa. aracer.mobi - Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan Anak, jilid 2. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan.

Masa usia dini ini merupakan masa yang pendek, tetapi merupakan masa yang sangat penting bagi seseorang anak. Oleh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang di miliki anak perlu di dorong sehingga akan berkembang secara optimal. Lantas bagaimana cara mendidik anak SD, mulai dari kelas 1, kelas 2, kelas 3, kelas 4, kelas 5 dan kelas 6. Guru sebaiknya memahami karakteristik anak mulai dari kelas 1, kelas 2, kelas 3, kelas 4, kelas 5 dan kelas 6 Salah atu hal yang utama untuk dipahami oleh guru adalah karakteristik perkembangan anak pada usia SD. Karakteristik perkembangan anak pada usia SD biasanya pertumbuhan fisiknya telah mencapai kematangan. Mereka telah mampu mengontrol tubuh dan keseimbangannya. Mereka telah dapat melompat dengan kaki secara bergantian, dapat mengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola dan telah berkembang koordinasi tangan dan matanya untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Pertumbuhan dan perkembangan manusia bersifat permanen, dalam arti pertumbuhan dan perkembangan berlangsung selama manusia hidup dan berakhir bersamaan dengan berakhirnya manusia meninggal dunia. Setiap individu secara kodrat membawa variasi dan irama pertumbuhan dan perkembangan sendiri-sendiri. Hal ini menyebabkan setiap individu mempunyai perbedaan-perbedaan. Teori berkaitan dengan perkembangan psikologi dan intelektual siswa di sekolah dasar di jabarkan oleh Piaget. Menurut teori Piaget, proses belajar dapat berlangsung setelah terjadi proses pengolahan data yang aktif di pihak pembelajar. Pengolahan data yang aktif merupakan aktivitas lanjutan dari kegiatan mencari informasi dan di lanjutkan dengan kegiatan penemuan. Menurut Piaget, kematangan bio-psikologi seseorang memiliki tingkatan-tingkatan.

Pada pengembanganya, anak usia sekolah dasar cenderung suka bermain, memiliki rasa ingin tahu yang besar dan mudah terpengaruh oleh lingkungannya sehingga pembelajaran di sekolah dasar harus di usahakan agar tercipta suasana siswa yang aktif dan menyenangkan.

Untuk itu, guru perlu memperhatikan beberapa prinsip latar, prinsip belajar sambil bekerja, prinsip belajar sambil bermain, dan prinsip kterpaduan depdikbud, Lebih jelasnya prinsip-prinsip itu adalah sebagai berikut.

Hal tersebut perlu di dasari oleh guru tidak terjadi ke kosongan dalam pembelajaran. Artinya siswa tidak merasa asing atas apa yang akan diajarkan. Selain itu, siswa memperoleh kepercayaan diri, merasa senang dan puas karena kemampuannya dapat disalurkan dan sekaligus dapat melihat hasil.

Suasana seperti ini akan mendorong siswa untuk lebih giat belajar.

Oleh karena itu, guru harus dapat menciptakan bentuk permainan yang kreatif dan menarik dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa. Oleh karena itu, guru di harapkan agar dalam menyampaikan makteri pembelajaran hendaknya mengaitkan antara konsep yang satu dengan yang lainnya. Memadukan konsep atau materi pembelajaran pada dasarnya dapat membantu siswa dalam menyerap pengetahuan yang di berikan oleh guru sehingga pembelajaran yang di ikuti dapat dicapai secara bermakna.

Guru menerapkan belajar dan pembelajaran bermakna di SD Belajar pada hakikatnya merupakan proses perubahan di dalam kepribadian yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan dan kepandaian.

Perubahan ini bersifat menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman. Pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu proses interaksi antara anak dengan anak, anak dengan sumber belajar, dan anak dengan pendidik. Kegiatan pembelajaran ini akan menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman bagi anak.

Proses belajar bersifat individual dan kontekstual. Artinya proses belajar terjadi dalam diri individu sesuai dengan perkembangan dan lingkungannya. Belajar bermakna meaningful learning merupakan suatu proses dikaitkannya informasi baru pada konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur kognitif seseorang.

Psikologi perkembangan anak & remaja / Syamsu Yusuf

Kebermaknaan belajar sebagai hasil dari peristiwa mengajar ditandai oleh terjadinya hubungan antara aspek-aspek, konsep-konsep, infornasi atau situasi baru dengan komponen-komponen yang relevan di dalam struktur kognitif siswa.

Proses belajar tidaksekedar menghafal konsep-konsep atau fakta-fakta belaka, tetapi merupakan kegiatan menghubungkan konsep-konsep untuk menghasilkan pemahaman yang utuh sehingga konsep yang dipelajari akan dipahami secara baik dan tidsk mudah dilupakan.

Other books: FRANK PERETTI EBOOK

Dengan demikian, agar terjadi belajar bermakna, maka guru harus selalu berusaha mengetahui dan menggali konsep-konsep yang telah dimiliki siswa dan membantu memadukannya secara harmonis konsep-konsep tersebut dengan pengetahuan baru yang akan di ajarkan. Empat Kutub Pembelajaran Hal ini sesuai dengan pendapat Ausuble dan Robinson yang mengembangkan pendekatan pembelajaran yang bertolak dari dua kontinum bersilangan, yaitu kontinum belajar mencari discovery learning —belajar menerima receptionlearnimg dan belajar bermakna discovery learning - dan belajar menghafal rote learning.

Kedua kontinum tersebut membentuk empat kutub belajar yang dapat digambarkan pada sebuah bagan garis silang. Empat Kutub Belajar dan Robinson Dari keempat kutub belajar dalam bagan di atas, model belajar efektif adalah belajar yang menekankan pada makna dan mengaktifkan siswa. Belajar bermakna adalah belejar yang menekankan arti atau makna dari bahan dan kegiatan yang diberikan bagi kepentingan siswa.

Guru Harus memahami perbedaan kemampuan anak SD secara kongnitif, afektif, dan psikomotor dalam proses belajar. Proses belajar siswa sebagai bagian dari kurikulum dan pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan perkembangan kongnitif, afektif dan psikomotor. Berikut adalah gambaran hubungan kurikulum dengan kemampuan siswa.

Perkembangan Anak - jilid.2

Menurut kaum behaviostik perilaku manusia sangat di tentukan oleh lingkungan yang datang dari luar karena itu setiap perilaku dapat di kontrol oleh stimulasi yang datang dari luar.

References Alim Sumarno. Fenomena Tawuran Antar Pelajar, online.

Kiat Mengatasi Kenakalan Di Sekolah. Oemar Hamalik. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Pelayanan Bimbingan dan Konseling.

Download Buku PAUD Gratis

Jakarta: PT. Buku I Sekolah Dasar.

Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Lanjut ke konten Alangkah indahnya hidup ini jika masing-masing kita menyadari akan eksistenis keberadaan kita di dunia ini. Developmentally Appropriate Practice Dap: Bagikan ini: Twitter Facebook WhatsApp Surat elektronik. Sukai ini: Suka Memuat Tuliskan ke Batal.

Similar files:


Copyright © 2019 aracer.mobi. All rights reserved.
DMCA |Contact Us